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发布时间：2022-07-08 16:38:18
时间：2017-02-07 03:55:57来源：网络收集Tags: ()
胡妍妍
唱歌教学作为小学阶段非常重要的音乐教学内容，也是学生最经常参与的音乐表现形式。音乐新课程标准中明确定位了"演唱”：是孩子们应该掌握的音乐基本技能之一，对于这种表现形式，标准中要求"能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱，能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。”基于此，唱好歌，更多的是要引导孩子在作品风格特点、情感、情绪、速度力度等等方面，更多的关注和表现。对于歌唱来说，"低吟浅唱”这是一种不常见的歌唱表现方式，它更需要演唱者情不自禁地、轻声地、发自内心地诵、唱，而且一定是演唱者陶醉其中的。
一、"低吟浅唱”有利于表达歌曲情感、意境
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于音乐学习，具有极为重要的意义。这是因为：情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感又是音乐学习中理解和表达的心理基础。刘勰说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”有情就会联想到意境，有意境自然生情，两者相互依存。
例如，我自己执教的《忆江南》这一课，我将本节课的教学重难点定为引导学生富有古诗词韵味的吟唱歌曲；注意一字多音处，并学会用优美的声音、有情感地演唱《忆江南》。在引导过程中，其实孩子能体会到诗人的感觉和当时的场景，慢慢的情不自禁地就半闭着眼睛，半迷糊着，很有韵味地唱起《忆江南》，有的孩子还能用动作帮助自己抒发情感。演唱过程中，我听不到喊唱的和很豪放的歌声，但更多的是让我感觉到来到古代的学堂，看见孩子们身临其境的轻声吟唱。我想，孩子们已经体会到诗人当年的内心情感和当时的意境了。不知不觉中，我们已经达成本节课的教学目标，江南那数不胜收的的美景应该尽收眼底了。
二、"低吟浅唱”有利于引导学生正确演唱
在音乐新课程标准中，"演唱”作为表现领域的内容之一，是音乐教学中非常重要的技能之一。我们演唱教学涵盖的内容主要有"能够自然、自信、有表情、有感情的唱歌；演唱基本技能与嗓音保护”等等。
现在的歌唱教学中，学生喊唱的现象比比皆是，孩子认为唱歌的声音越大，说明他唱得就越好，越能被"别人”欣赏到，尤其是一些男孩子，有很多孩子声音总是哑的，包括说话都喜欢大声喊，更不要说歌唱，正确的呼吸、发声、演唱了。通过教学中"低吟浅唱”，引导孩子正确的呼吸，用自然发自内心的声音，投入地歌唱，慢慢练习，也是一个很不错的歌唱教学的好方法。当然，音乐艺术中更需要和谐、自然、真善美。有了良好的聆听的习惯，相信，没有学不好的音乐，唱不好的歌。当前歌唱教学中的内容十分丰富多彩的，有很多的地方有待于我们进一步挖掘，最重要的还是针对不同的音乐作品，把握不同的艺术表现形式，才能真正表现作品的内涵。新课标的理念深入人心，但是教无定法，还需要大家根据不同的教学内容，随机调整，灵活运用，关注音乐，努力做好美育教育教学工作。
三、"低吟浅唱”有利于对学生听觉的关注和培养
众所周知，音乐是一门"听觉艺术”，靠听觉感知，人们很早就开始注意到听觉训练是音乐教育的基础工程。《乐记》曾谈到了人的听觉感官与音乐的关系，指出："审声以知音，审音以知乐……。”孟子则说："至于声，天下期于师旷”。这两句话再好不过地道出了音乐之声的本质和本源。
听，是感知和理解音乐的前提条件，也是实践教学法的基础。听是音乐艺术实践中最重要的过程，学生是通过听觉对音乐产生直接的、具体的感知，从而形成感性认识。所以，音乐教学必须把培养学生学会如何倾听音乐放在首位。音乐教学必须"以听为中心”。所以，当自己歌唱的音量调低了，情绪进入了，周围的音乐、其他孩子的歌声就都显而易见了，此时互相调整着，边听、边调整、遍演唱表现，这种合作、融合的感觉会更好，更成功，正所谓"知己知彼，才能百战百胜”。
(作者单位：江苏省南京市游府西街小学）