关于荷花的作文：荷花礼赞500字

时间：2017-02-12 11:07:54来源：网络收集Tags:     ()

包头市第33中学　左　悦

摘　要：探究式教育理念正不断地融入高中生物的实验教学中，本文从如何进行生物探究性实验教学进行了实践总结和反思。

关键词：探究性实验 教学实践 教学反思

在新课程改革的促动下，探究教学与创新教育的先进教育理念正不断地融入高中生物实验教学当中。著名生物学家、教育家施瓦布主张，教师应当用探究的方式来教授知识，学生也应当通过探究活动展开学习。探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，以教师所给的启发性问题为指导，通过实验设计、实验操作、思考分析得出结论的一种实验形式。它是利用实验解决问题的实践活动。在探究性实验中发现问题、提出假设、设计实施实验、分析实验结果、得出结论的各个环节都蕴含着创新的成分

教师应如何在探究教学中，将科学领域的探究引入课堂，使学生类似科学家似的进行探究，理解科学概念和科学探究本质，并培养科学探究能力。通过对新教材的教学实践，结合近几年来对素质教育的探索，我对探究性实验教学进行了实践总结和反思。

在实验教学中，教材中通常列有详细的实验方案、步骤，使学生能在短短的一节课时间内以较高的成功率完成实验。但从学生实际的学习过程看，各个学生会因知识经验背景的不同而对同一实验内容产生不同的理解或疑问，并试图探究。这些理解或疑问可能是错误或片面的，也可能是独到的、精彩的、创新的。但受到教学时间、教学进度等的限制，教师往往无法在课堂上满足学生的探究需求，长此以往，学生在实验中再次引发探究的动机就会逐渐减弱，实验效果可想而知。相反，教师如果能针对学生的困惑，灵活地采取相应的策略，重组教学资源(如重新安排时间、变换内容)，组织系列探究性拓展实验则会产生较好的实验教学效果。

1．探究性实验教学的实践

1.1 改验证性实验为探究性实验

现行教材中所列的实验大多属于验证性的。 这些探究性实验课题基本上源自教材的重点知识内容，符合学生知识和能力水平，以中学条件开展实验是可能的。如果在教学中引导学生将验证性实验改为探究性实验，能更有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.2 由探究型实验开发出新的探究型实验

新教材中安排了较多的探究型实验，为学生了解探究过程，掌握探究方法，培养探究能力提供了很好的条件，但作为生物学教师，我们如能利用现有资源开发出新的探究型实验，这对培养学生的创新素质和实验能力有很大的价值。

1.3 变课上提出的探究性疑问为课下兴趣探究

课堂是活动的、随机生动的，课堂教学应该是师生共度生命历程，共创人生体验，是真实的生活经历，师生从而达到共识、共享和共进。

2. 探究性实验教学的反思

在实验教学中，除了完成教学大纲规定的实验内容外，给学生增加一些探究性实验，将促进学生的自主性和独立性的发展，使他们不仅为追求发现而学，而且为追求自身发展而学。

2.1对学生探究实验素质的培养

2.1.1 探究意识的培养

实验教学的重要目的之一就是要教给学生如何探究未知，在实验教学中应鼓励学生探究，例如该实验是否还有其他更好的设计?如果用其他材料实验结果如何?实验操作步骤换一下结果会怎样?不同的实验条件下会产生怎样的结果?要让学生带着探究问题进实验室，解决问题在实验室，带着新的探究问题离开实验室，从而养成良好的探究品质

2.1.2 自主意识的培养

实验是学生探究自然科学知识的重要方法。教学中，教师切不可为了追求所谓的"高效率”，让学生机械模仿，高中生物学实验要让学生自主操作、自主想象、自主发挥、自主实践。

2.1.3 合作意识的培养

合作是当代社会的主旋律，合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。在实验中可实施小组合作实验，既能提高学生的合作参与意识和能力，同时对于培养学生交往的主体性起到了重要的作用。在合作实验中，学生的自主性、主动性、创造性可以得到充分的发展。在合作实验中，教师应是一名组织者，同时是一名指导者与调控者，更是一名参与者与引导。

2.2 对探究实验的教学

作为教师，一方面要加强教材基础实验教学，使学生掌握常见实验方法、实验材料选择的规则、实验设计的基本原则等理论知识和基本操作技能；另一方面，要传授给学生最基本的创新方法，比如代替法、改变法、移植法、综合法等等；第三方面，要鼓励学生大胆想象，敢于别出心裁，标新立异，以产生各种富有新意的设计方案；然后组织学生进行分组讨论、评价，最后制定出科学、可行的实验方案。

创新精神和创新能力的培养与形成是个长期的过程，理论上人脑的潜能几乎是无穷的，但要把这潜在的资源变成现实的精神力量和实践能力，需要教师的不断发现、挖掘和培养，需要学生自身不断努力、积积和发展，这是一个长期不懈的系统而又复杂的工程，不可能在短时间内立竿见影。创新不仅要有内在的精神动力，还需要外在情景，只有在特定的情景中人的创新灵感才能得到激发，才能物化为外显的物质客体，实现创新实践，"百年树人”说的就是这个道理，因此，要以发展的眼光看待今天的探究教学与创新教学，看待学生的潜质与进步。

参考文献：

[1] 李友章.2003.也谈生物学探究型实验的开发研究.生物学教学

[2] 戴赟.俞佩芳. 2007.谈中学生物学探究性拓展实验实验过程.生物学教学.

[3] 马光远.2010.依据教材开发探究性实验.生物学教学

[4] 何玉洁. 2001.探究型实验的教学策略. 生物学教学.18

[5] 张伟.2010.重视高中生物学实验 培养学生"四个意识”.生物学教学.