“双黄蜂”和“小双黄蜂”等发动机

时间：2016-07-28 10:41:14来源：网络收集Tags:     ()

江苏省泰兴市泰州实验中学 林 静

由于受到传统应试教育的影响，纵观我国学校教育，学生的想象力正在逐步流失。近年来开展的新课改活动，在一定程度上改善此种情况，但是依然存在较为严重的消极影响。而且，人们通常认为学历越高的人，其想象力越低。尤其是成年人的想象力尤为贫乏。没有想象力，人们无法进行艺术创作，不能享受到生活的乐趣。甚至有学者将"想象力的培养”作为高等学府"存在的理由”。为了提高高中生的思考能力，培养高中生的想象力，本文针对高中语文阅读教学对高中生想象力培养进行探究。我们需要充分发挥高中语文阅读教学的作用。

一、开展阅读教学培养学生想象力的依据

（一）多数学生在阅读课堂中易产生情感体验

有人对高中学生进行一系列的阅读教学情感体验调查，其中69.9%的学生认为在阅读教学中容易产生情感体验，只有33.1%的学生认为很少能产生情感体验或者不会产生情感体验。高中生在阅读教学中产生情感体验，多与自身的生活经验、学习经验有关。同时也与学生的阅读层面与范围相关。阅读面广的学生，容易在阅读教学活动中产生情感体验几率，同时也具有较强的阅读主动性。我们可以认为阅读体验与时间成正比，当阅读者的日常生活与学习经验积累到一定程度时，会自身阅读体验产生影响。教师在进行阅读教学时，需要充分利用学生的情感体验，激发学生的想象力，开拓学生的阅读思维，培养高中生的创造力。通过激发学生的想象力，引导学生体会到生活的美好。

（二）学生在阅读教学中产生遥思体验

遇到自身比较喜爱的文章时，学生在阅读完第一遍后可能会进行第二遍阅读，每次阅读都会不同的体验与感受。随着阅读次数的增多、对文章理解的加深，文章中的人物与情境会栩栩如生地出现在学生的脑海中，进而产生丰富的想象与联想，激发阅读主体的经验世界。从而产生遥思体验。这一点，为高中阅读教学开展想象力培养提供理论基础。培养高中生的想象力，改善高中阅读课堂教学氛围

二、高中语文阅读教学中存在问题

（一）阅读教学过程僵化

受到传统应试教育思想的影响，高中语文教师进行阅读教学时，十分谨慎。为了保证学生掌握充足的语文知识，教师需要进行合理课堂设计，确保没有语文知识点的遗漏，忽略学生的情感体验与认知顾虑，导致阅读教学形式过于单一，教学过程过于僵化。语文阅读教学应该是一个充满文学艺术之美的教学世界，每一篇阅读教材都体现作者鲜明的创作个性与独特的思想表达方式。传统阅读教学模式，不能引导学生感受到阅读教材中的情感变化与情境体验，也不利于激发学生的想象力与情感共鸣。无法发挥阅读教学的作用。只会让阅读教学成为传统应试教学的一部分。

（二）忽略学生的情感体验

学生进行同一篇文章阅读时，会产生的情感体验，具有不同的想象方向。教师进行阅读教学时，忽略学生的个人情感体验，忽略学生的个性化性行为。教师个人分析行为代替学生的情感体验与阅读实践，忽略学生在阅读过程中的独特感受与理解。阅读活动本是一种个性化的创造活动，受到智力因素与非智力因素的影响，学生运用自身的生活经验与学习知识进行阅读内容探究。是一种思想再创造的活动。

三、语文阅读教学培养学生的想象力方法探讨

（一）尊重学生在阅读教学中的主体地位

在传统阅读教学活动中，学生已经习惯跟随教师的教学思想进行思考，习惯于被动接受阅读知识。新课改要求教师在阅读教学中，培养学生的创造力与想象力。教师需要尊重学生在教学活动中的主体地位，创设灵活的教学情境，引导学生进行积极的思考，引导学生对阅读教材产生自己的疑问，在质疑过程不断创新自身的思维能力。高中生来源于不同的家庭与成长环境，本身存在的个体差异引导学生在阅读教学中产生不同的联想。教师需要仔细观察学生的情感变化，尊重个体差异性。选择恰当的阅读内容，合理引导学生进行阅读。例如《百年孤独》、《生命不可承受之轻》等文章，对于阅读基础较为薄弱的高中生来说，过于生涩，晦涩。无法产生想象力。教师必须尊重高中生的阅读特点与心理特点，选择适宜的阅读教学内容。

（二）丰富阅读教学方式，激发学生想象力

传统阅读教学模式较为单一，且阅读内容较为枯燥。教师需要转变传统阅读教学理念，引导学生真正参与到阅读教学活动中。引导学生掌握阅读知识，以激发学生的想象力与创造力为出发点，教师需要借助多种手段丰富教学方式，根据学生的求知欲与喜好，搜集大量适宜的阅读教学题材。教师也可以借助多媒体技术，激发学生想象力。多媒体在声音、图像、视频等方面具有优势，利于吸引学生注意力。例如在学习《苏州园林》一文，笔者为大家准备苏州园林实景幻灯片，吸引学生注意力，让学生良好的氛围中感受到园林的美好。同时引导学生对自己去过的风景区或者公园进行语言描述，激发学生的想象力。在时间允许的情况下，也可以通过将阅读教材内容编排成舞台话剧，加深学生对文章的理解。在话剧编排过程中，充分发挥自身的想象力，体现学生对阅读教材的理解。

想象力培养对于高中生而言非常重要。高中生即将步入大学时期，开始自己全新的学习旅程。大学时期的教学活动较为灵活，而且对学生的综合素质要求较高。通过高中语文阅读角度，培养学生的想象力与创造力，让学生思维变得更加灵活。转变传统阅读教学模式，转变传统阅读教学思维与理念，实现阅读教学方式的创新，激发学生的想象力。让学生更加灵活地掌握语文、语言知识。

参考文献：

[1]潘新和. 教育：失去了想象力还有价值吗？[J].福建论坛，2007.02

[2]郭巧恩．要使学生的个性化阅读在教学中闪光[J]．教育教学论坛，2011（1）．

（责任编辑：杨坤道）