剖析小学数学教师课堂中的教学过度行为 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-02-18 13:32:37来源：网络收集Tags:     ()

付江涛

(湖南省洞口县岩山九年制学校)

【摘要】物理课程的学习对于初中学生而言是对于物理知识的初步接触，作为一门对逻辑思维和抽象能力要求较高的学科，需要在初中教学中融入了很多的环节去引导学生适应这种学习的过程。其中课堂实验是比较常用的一种方法，这种课堂的活动模式能够让学生在初中物理课堂中准确的把握物理知识的关键。

【关键词】初中物理 课堂实验 应用研究

学生接触知识的时候如果有很好的表达形式来进行知识讲解则能够让学生在学习中比较容易记忆，物理知识的抽象性和逻辑性使得教学过程中一直没有一种合适的表现形式。但是课堂实验能够很好的承载物理知识的表现，在物理课堂实验过程中物理课堂教学将变的更加生动有趣。

一、目前初中物理课堂实验应用现状

（一）课堂实验意识薄弱

部分教师在初中物理教学中看重是解题的能力，解题能力虽然在进行大量的题目练习之后有一定的效果，但是这种能力的获取非常的缓慢。而且解题能力并不等同于学习能力，课堂实验的意识薄弱使得部分教师在课堂中并没有课堂实验的意识。这种意识的缺失使得教学过程中误入到题海战术的怪圈中，题海战术只能把学生训练成考试机器并没有使得学生的学习能力有所提高。这种缺乏课堂实验的教学也不利于学生身心的全面发展。

（二）课时安排不合理

在课堂完成实验内容对教师课堂时间的安排能力和讲课节奏的把握都有着比较高的要求，很多教师对课堂时间和内容安排没有形成合理的分布。这致使教师在课堂实验中不能把课堂实验和知识点相结合。这种实验过程和讲解过程分别进行的现象使得课堂实验的效果大大降低，在课堂实验进行的过程中进行知识点的讲解才能让学生在实验思维中建立知识的结构。这种知识理解的建立是立体的，即使出现不同类型的题目学生依据实验的基本原理也能在考试中做到以不变应万变。

（三）课堂实验硬件设施不完备

课堂实验过程中需要一定的实验器材，很多学校虽然有物理实验室但是实验工具使用过程需要多道程序，致使教师在授课过程中没有精力去使用课堂实验器材。实验器材对于物理课堂实验是最好解决的问题。但是如果一直存在的话依然是困扰课堂实验最大的难题。

二、课堂实验对初中物理课堂的促进作用

（一）有利于情景导入提高课堂教学气氛

初中学生在授课过程中普遍愿意接受课堂实验这种授课形式，在课堂实验过程中课堂的学习气氛会明显提高。课堂实验的实际操作性和学生对未知事物的好奇心使得课堂实验能够很好的把知识点的导入和课堂教学气氛的调度完美结合起来。传统的初中物理教学，教师只是运用枯燥乏味的语言进行教学引入，这样平淡无味的教学引入很难有效的引起学生的注意，没有一个好的开头，就更遑论让学生一直保持积极性学习物理了。但通过课堂实验在初中物理教学中的应用，教师就通过做实验导入教学内容，充分激发学生的兴趣，让学生对接下来的物理学习产生好奇心。如此，让学生能够积极主动地思考、讨论，从而能够聚精会神地听教师讲解相关实验的原理，以此达到良好的教学效果，提升学生的物理学习效果。

（二）提高学生参与教学程度

课堂实验过程中学生的参与能够很大程度的提高学生参与教学的程度，学生在课堂中对课堂实验的参与能够让学生在实验的过程中体会知识的传授过程，这种过程的亲身体验对于学生的学习有很大的促进作用。积极的参与也能让学生在课堂实验的过程中建立自主学习的意识，提高教育效果。并且通过课堂实验在初中物理教学过程中的应用，能够有效的活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，促使学生得以主动积极的参与到物理教学过程中去。初中物理主要探究的对象就是光、电、力、热等这些抽象的知识，对于初中生而言对此进行学习还是有着一定的难度，倘若教师只是利用课堂理论教学的方式进行教学，很难让学生有效的掌握知识，学生无法理解这些抽象的事物，故而也就逐渐脱离与课堂教学活动中。而通过课堂实验在初中物理课堂教学中的应用，对所要讲授的知识进行演示实验，向学生展示难以想象的情境，如此能够有效的激发学生对物理的学习兴趣，学生也就自然而然的在大脑中思考为什么会出现这种现象，从而产生强烈的求知欲。接下来，教师再让学生以小组的形式进行实验模仿，而教师从旁指导，如此，不但增强了教师与学生之间的互动，同时提高了学生参与教学程度。

比如在进行探究大气压存在这个实验时，教师就可以先做演示实验，再向学生展示实验现象，以此激发学生的求知欲。之后，教师再将全班学生分成若干个小组，对探究大气压进行模仿实验，这样一来，能够有效的提升课堂教学效果，拓展了学生的思维能力。

（三）有利于知识讲解，降低学习难度

物理知识的抽象特点使得教学中如果一味的使用传统的课堂讲述形式会使得讲课过程枯燥，这也是很多学生对物理学习感到吃力的原因。抽象知识的接受过程需要有合适的形象陪衬才能避免过程的枯燥，课堂实验就是物理教学很好的表达形式。通过课堂实验在初中物理教学中的应用，教师一边引导学生自己动手进行实验，一边引导学生从实验现象中总结原理，有效的降低了物理的学习难度，提升了学生的学习效果。当然，在这个过程中教师尤为注意做好引导和演示的工作：引导学生积极思考总结实验原理，以此引出所要讲授的物理原理；向学生演示实验，演示实验一般应做好两到三次，然后在让学生自己动手进行实验，而教师从旁指导。如此一来，不但有效的降低了物理学习的难度，同时培养了学生的观察能力、思考能力、总结能力以及动手能力，促进了学生的全面发展。

例如：在初中物理电学知识的讲授中，学生对于电学的理解一直是教学过程中的难点。电学中电流强度的学习中对于电流强度这个物理概念的理解就能够结合课堂实验来进行讲解。通过一个简单电路的建立实现让小灯泡的亮度随着电池数量的增加而变化，电池数量的变化就是电流强度的变化过程，而小灯泡亮度的变化则能把这种变化很好的展示出来。

这个实验过程很大程度上降低了学生对于电流强度的理解难度，为电流强度以后的讲解过程奠定了良好的学习基础。

结语：在课堂中进行物理实验的过程能够很好的把学习过程中难以表达的抽象知识表现出来，这是物理课堂实验最大的教学优势。在教学中适时的采用这种教学形式能够为初中物理的教学带来更好的教学效果。

参考文献：

[1] 张武,丁姗.国外物理实验教学借鉴[J].技术物理教学. 2007(03)

[2] 孙振生.中外物理实验教学的比较[J].物理教学.2009(03)