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发布时间：2022-05-09 15:20:48
时间：2017-04-27 07:35:19来源：网络收集Tags: ()
叶艺燕 郑海宾
南安市毓元中学福建泉州362300
【摘要】将信息技术科学地有目的地运用于化学实验教学中，充分发挥多媒体课件在化学实验教学中的作用，是提高中学化学实验教学质量的有效途径。利用现代教育技术，能激发学生的学习热情，并赋予学生学习的自主性，使学生的主体作用得以充分发挥，使教学向着最优化方向发展。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在化学新课程教学中发挥更大的作用。
【关键词】充分利用信息技术优化化学实验
信息时代的到来为化学教学注入了新的动力，更为实验教学创造了良好的条件，合理运用信息技术能对中学化学实验教学起到锦上添花、如虎添翼的积极作用。 而"以实验为基础”是化学学科的基本特征，它最大的特点就是实验多，而信息技术的发展为化学实验教学中提供了丰富多彩的演示手段和方式，并且还能增强实验的可视性、可听性、直观性，自然会激发学生动手做实验的浓厚兴趣，营造实验教学活动良好的氛围。对提高实验教学效率与教学质量，促进教师素质的提高，优化实验教学具有较大的优势。
在近几年的化学教学实践中福州治疗癫痫病好的医院本人悟出了传统的教学方法与现代信息技术辅助教学相结合的作用，利用信息技术优势，来优化化学实验教学。
1充分利用信息技术教学手段，帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性
有些实验药品有剧毒，或在实验过程中产生有害物质，易造成环境污染，不益于在课堂上演示，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素等。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，在实验前将教学目标等制成字幕，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材和药品的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。如初中化学实验中，在点燃氢气前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的反映出违反操作规程的严重后果，这比老师"纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、 科学性和安全性。
2利用信息技术教学手段演示实验现象，变抽象为形象，丰富学生思维，培养和提高实验能力
利用信息技术技术进行动态模拟，是多媒体教学的一大优点，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用 计算 机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。.例如：演示电解过程时，现象虽较明显，但实验现象解释起来却是很抽象的，学生想象困难，但如果我们利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将电解时溶液中离子的迁移运动及两电极上发生的反应演示出来，即将整个试验过程通过模拟方法予以完成，学生理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。
化学概念和原理大多较为抽象。比如：分子、原子是构成物质的微观粒子，它们既看不见、又摸不着，只靠语言和文字描述，无法感知，更无从谈起微观粒子的运动变化，这对多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象，较难理解。本人通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动地表现出分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，从而理解化学反应原理。
比如：在讲解水在通电作用下分解的实验，本人通过课件模拟水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子不断运动，相互碰撞，每两个氢原子碰撞结合成一个氢分子，每两个氧原子碰撞结合成一个氧分子，就生成了氢气和氧气。
课件展示了微粒分开和结合的过程，使学生对粒子间有间隔、粒子在不停的运动有了更直观的认识；对水分解的变化有了更形象的理解；同时揭示了化学反应的实质是分子分裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。
3利用信息技术教学手段增强实验效果，提高观察能力
化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，前排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易看清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。一般我们采用的方法是拿着试管下讲台走两圈，实属无奈，大大地浪费了学生的时间，若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，又利用学生"好奇”的心理，激发其学习的积极性。如讲金属活动性的探究时，把Zn、 Fe 、Cu分别放入装有适量稀盐酸的试管中，将三支试管用实物投影仪放大到屏幕上，学生就能清楚地看到三支试管的剧烈反应程度的不同，从而知道金属活动性顺序的判断方法。在演示实验的教学中，最重要的环节是实验观察，只有观察到的现象全面、准确，才能使现象分析有据，得到的正确的结论，达到教学目的。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示时现象明显、效果好、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的地观察引导，可避免学生观察时的盲目性，并克服了随意性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。
4发挥信息技术优势，改革分组实验教学，提高学生分组实验的效率
传统的分组实验，学生以老师的方法照做一遍，这样无形中扼杀了学生的创造力， 而且一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易错误的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性.例如：在多媒体"实验室”中做氧气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过信息技术，设计、制作了氧气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸会使溶液喷溅进行模拟实验，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。
在课程改革的不断推动下，现代信息技术作为辅助教学手段与传统实验教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，为初中化学实验教学带来了生机，确保了学生形象思维和抽象思维的同步进行，为实验教学提供了新型的学习资源环境。多媒体辅助教学进入化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在化学新课程教学中发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]刘宏丽. 《浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养》， 《考试（教研）》2012年第9期，第57页。
[2]刘知新 . 《化学教学论》 ，高等教育出版社1997年.第43页
[3]任宝华. 《初中化学课程标准解析与教学指导（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年第1版，第141页